百年大計，重在育人。
未來人工智能應該會像水、電一樣成為基礎設施，無處不在，尤其是在教育行業(yè)。
兩會報告再談互聯網+教育，智慧教育迅速崛起
縱觀近三年的兩會報告，從“教育資源均等化”到“發(fā)展公平而有質量的教育”，再到今年“發(fā)展更加公平更有質量的教育”，同經濟工程一樣，教育工程是兩會報告中從未缺席的部分。
那如何“發(fā)展更加公平更有質量的教育”？國務院總理在今年的兩會政府報告中提出了幾點要求：“推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，多渠道擴大學前教育供給以及推進高中階段教育普及辦好民族教育、特殊教育、繼續(xù)教育，發(fā)展‘互聯網+教育’；推進一流大學和一流學科建設。”
從上述幾點要求來看，除去“發(fā)展‘互聯網+教育’”企業(yè)能在其中出力，其他幾方面的都得依靠政府相關政策支持。
“互聯網+教育”是互聯網科技與教育領域相結合的一種新的教育形式，依靠信息化為教育行業(yè)帶來了一場顛覆性變革。在過去幾年，“互聯網+教育”幾乎約等于在線教學，以慕課、微課程為代表，突破了學習時間和空間的局限，使課程資源得以共享，有助于實現教育公平、促進優(yōu)質教育的均衡發(fā)展。但是，這種在線教學依舊還是死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，并不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力，存在淺層學習、輟學率高、保持率低等等問題。
在科學技術不斷發(fā)展的今天，大數據已經成為了“互聯網+教育”中的重要核心部分，在現階段的“互聯網+教育”中，大數據技術可及時反饋學生學習效果，強化個性化服務，這樣才能提高學生的主動性、自律性和選課完成率。
不過，更需要提及的是，除了生成公平教育，“互聯網+ 教育還能生成什么？答案無疑是智慧教育。
在2015年的政府工作報告中，首次明確提出‘互聯網+’計劃。在談及“互聯網+教育”計劃時提到：推動中國中小學智慧教育進程，把智慧之樹和幸福之樹植根于孩子們心中。要以教育信息化帶動教育現代化，建設基礎教育“寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，促進高等教育，發(fā)展職業(yè)教育，促進教育信息化和教育公平。
也就是說，”互聯網+”具體到教育領域，可大致概括為一個簡單等式：互聯網+教育=智慧教育。
但智慧教育并不等于“互聯網+教育”, “AI+教育”不可忽視
不過，這個不等式并不是可逆的，智慧教育并不只等于互聯網+教育。除了“互聯網+教育”，“AI+教育”或許是當前智慧教育最火熱的部分。
在今年的兩會中，網易公司董事兼首席執(zhí)行官丁磊提出“創(chuàng)新智能教育方式”議案，他建議利用“AI+教育”等互聯網技術消除城鄉(xiāng)教育鴻溝，推動中國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、公平教育。這與現階段“AI+教育”所帶來的藍海市場息息相關。
在“平安校園“的倡導之下，我國校園安全防范已從傳統(tǒng)費力、效率低下的人防走向了物防，基本形成了“八大安防系統(tǒng)”校園安全管理生態(tài)網：視頻監(jiān)控“遍布式、實時化”、周界報警“聯動式、全天化”、一鍵報警“響應式、一鍵化”、門禁系統(tǒng)“對比式、智能化”、電子巡更“覆蓋式、自動化”、消防感知“監(jiān)測式、預防化”、校車管理“對講式、實時化”以及綜合安防管理平臺“掌控式，全局化”。而這“八大安防系統(tǒng)”校園安全管理生態(tài)網的形成，都離不開日益發(fā)展的人工智能技術，并在人工智能技術、大數據等先進技術的支撐下將校園安防逐漸向精細化邁進，對安全事件進行事前預防、安全督導以及全稱跟蹤處置。
而無論是人臉識別助力考場、“校園慧眼”還是智慧教育平臺，在其中起著核心作用的人工智能又稱為現代化教學過程中不可或缺的部分。以備受爭議的“校園慧眼”為例，我們來看看人工智能在智慧課堂中的應用。
在“校園慧眼”工程中，視頻監(jiān)控是其重要力量起著起著監(jiān)控全校的作用。內置視頻分析、人臉識別技術的智能攝像頭被安裝在教室里，通過攝像頭捕捉學生的面部表情和動作，并對這些表情動作進行分析、聽課狀態(tài)評定，攝像頭化身“慧眼”實時掌握教育情況。雖然其背后帶來的道德、隱私問題引起了爭議，但我們也的確得承認，這種極度曝光的教學行為的確促進了學生的教育發(fā)展。
……
當然，筆者此時還要強調一點，同“互聯網+教育”一樣，“AI+教育”也僅是智慧教育的一部分，智慧教育并不等于“互聯網+教育”，也不等于“AI+教育”。
真正意義上的智慧教育，應該是多種信息技術的結合和實踐，“互聯網+”、“AI+”只是教育實施方法和手段之一。
智慧教育下一步該怎么走？人性化還是關鍵
或許最核心的部分還是人性化。
不管是上文提及的“校園慧眼”工程還是近期被譽為“現實版黑鏡”的廣東廣雅中學電子手環(huán)，其引起輿論抵制的最根本原因還是：不人性化。
無論是幼兒教育、小學教育、中等教育還是職業(yè)教育、成人教育，“以人為主”都是我國教育所提倡的基礎和關鍵所在。這種“以人為主”不僅僅體現在學生是教育的本體，還體現在一切的教育行為都得從人本身出發(fā)，可被人認可且接受，無損人的各種權益。
也就是說，當前的智慧教育可以科技化，但這種科技化必須建立在人性化的基礎之上。
而除了人性化，當前的智慧教育下一步或許更應該全面走進教學，例如走進教材，培養(yǎng)當前極度匱乏的人工智能、科技人才。
所幸的是，關于這一點，我國政府和企業(yè)以及高校都已經有了初步計劃和行動。政府方面，我國教育部去年印發(fā)的《高等學校人工智能創(chuàng)新計劃》提出“完善人工智能領域人才培養(yǎng)體系”的目標、今年兩會提出“改革高職院校辦學體制，提高辦學質量。中央財政大幅增加對高職院校的投入”；在企業(yè)和高校方面，中國幼兒園AI教材《人工智能實驗教材》曝光，AI教育從娃娃抓起；商湯科技攜手華東師范發(fā)布我國首本AI教材《人工智能基礎（高中版）》；中國科學園、清華大學、南開大學、中山大學等高校已經開設自然語言理解、計算機視覺、智能機器人等多種人工智能學科……可以預見，在政府的助力下，不遠的將來各大高校都會掀起開設人工智能專業(yè)的熱潮。而智慧教育全面走進教學也終能實現。
中國青年報社近日聯合曠視科技進行了一項有關人工智能產業(yè)的調查，在問及“我國人工智能產業(yè)和世界一流水平的差距在哪兒”時，調查顯示，最大的差距在于AI人才。57.1%的受訪者首選高水平人才稀缺，其次是教育資源和教育水平參差不齊（51.3%），缺少基礎科學研究及核心技術突破排在第三位（45.1%）。
這意味著，隨著我國人工智能產業(yè)的發(fā)展需求，我國智慧教育教學發(fā)展也已迫在眉睫，并不斷崛起。
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作者：曾凌霄
