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遠(yuǎn)程教育是教育發(fā)展的必然趨勢

科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展進(jìn)步的原動力,而科技提升的根本在于教育。然而,目前我國的整體教育水平并不樂觀。由于我國地域遼闊,人口眾多,使得教育水平有著明顯的地方局限性。對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū),由于環(huán)境閉塞,信息交流不及時,教育水平相當(dāng)落后。因此,克服空間地域的障礙的溝通學(xué)習(xí)就成為不二的選擇。
資訊頻道文章B

  科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展進(jìn)步的原動力,而科技提升的根本在于教育。然而,目前我國的整體教育水平并不樂觀。由于我國地域遼闊,人口眾多,使得教育水平有著明顯的地方局限性。對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū),由于環(huán)境閉塞,信息交流不及時,教育水平相當(dāng)落后。因此,克服空間地域的障礙的溝通學(xué)習(xí)就成為不二的選擇。

  傳統(tǒng)的幫扶教育模式通常采取的措施是組織教師外出聽課學(xué)習(xí)或是先進(jìn)的師資力量進(jìn)行定期的支教,但是這都不能從根本上解決問題。組織教師外出學(xué)習(xí),然后對學(xué)生進(jìn)行二次轉(zhuǎn)換傳授,由于個人主觀性,在一定程度上有所折損,定期的支教也是杯水車薪,不能提升綜合的教育理念。而通過遠(yuǎn)程課堂則可以跨越空間局限,將不同地區(qū)的學(xué)生同處于一個課堂,讓學(xué)生接受直接教育,進(jìn)行課堂交流,實(shí)現(xiàn)真正的教育溝通。

  社會競爭加劇,遠(yuǎn)程教育是“充電”首選

  社會發(fā)展的迅速以及生活節(jié)奏的加快,使得“活到老學(xué)到老”已經(jīng)不再是一種自律的精神境界,而是在社會上立足的資本。為了在激烈的社會競爭中立于不敗之地,“充電”已經(jīng)成為許多在職人員生活的一部分。

  對于工作為先、時間緊迫的上班族來說,傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式顯然是不適宜的,這也正是現(xiàn)在成人教育中網(wǎng)絡(luò)課堂迅速流行的重要原因。接受網(wǎng)絡(luò)教育,人們可以任意選擇自己所需要的學(xué)習(xí)課程,而不需要考慮空間限制,而且基于遠(yuǎn)程視頻會議的錄播功能,還能將錯過的課程重現(xiàn),有效解決了時間上的限制。省時省力,靈活自由,在最大程度上迎合日益加快的生活節(jié)奏。

  名校效應(yīng)日益增強(qiáng),遠(yuǎn)程教育有效減壓

  減壓社會競爭壓力的增大,不讓孩子輸在起跑線上已經(jīng)成為眾多家長的擇校信條。為了擠入名校的門檻,教育支出成為眾多家庭的主要經(jīng)濟(jì)包袱。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,孩子教育支出已經(jīng)高居家庭日常支出的榜首。日益高漲的教育支出,使得新興的網(wǎng)絡(luò)課堂迅速受到人們的關(guān)注。

  通過網(wǎng)絡(luò)課堂不僅可以有效解決擇校難題,節(jié)省教育支出,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨,教育正在經(jīng)歷深刻的變革,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界公認(rèn)的目標(biāo)。而遠(yuǎn)程教育所采用的學(xué)生與教師分離的模式,會給學(xué)生提供足夠的自學(xué)空間,充分發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)潛力。

  附:

  當(dāng)前我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展?fàn)顩r

  遠(yuǎn)程教育在中國的發(fā)展經(jīng)歷了三代:第一代是函授教育,這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才,但是函授教育具有較大的局限性;第二代是80年代興起的廣播電視教育,我國的這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名;90年代,隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

  由于試點(diǎn)院校允許社會資金的參與,可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開辦專業(yè)、自主設(shè)置地方辦學(xué)點(diǎn)、自定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等,遠(yuǎn)程教育的學(xué)生頒發(fā)國家承認(rèn)的普通大學(xué)學(xué)歷證書……這些因素極大地刺激和加速了遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)張,因此在過去的短短幾年時間里,遠(yuǎn)程教育在我國取得了跨越式的發(fā)展。

  然而,遠(yuǎn)程教育在我國剛剛起步,加之發(fā)展迅猛,因此使得目前我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先,我國遠(yuǎn)程教育缺乏統(tǒng)一的模式。傳統(tǒng)的教育經(jīng)過千百年的錘煉形成了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評價體系,而遠(yuǎn)程教育的教育模式、課程的瀏覽方式等仍是亟待解決的問題;其次,教育資源匱乏。我國的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)雖然在近年來取得了長足的發(fā)展,但是作為新興產(chǎn)業(yè),在人員、技術(shù)、資金等方面仍有很大缺口;再者,與國際比較,我國的網(wǎng)絡(luò)教育概念相對落后,缺乏建設(shè)性的規(guī)劃,網(wǎng)絡(luò)課件和平臺開發(fā)重復(fù)性強(qiáng),創(chuàng)新乏力。

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