在一些條件較好的學校，教室內大都安裝了攝像頭。攝像頭像管理者的眼睛一樣時刻注視教室，是學校教育教學管理的必需還是畫蛇添足之舉？課堂教學究竟需不需要攝像頭來監(jiān)控？監(jiān)控之下的師生能否自由、快樂地發(fā)展？下面對這個話題進行討論。

【正方】
教室里的“電子眼”是善意的
■馬得清
    近幾年，我國不少學校在教室里安裝了攝像頭（我們俗稱它為“電子眼”），目的就是將它作為教育教學管理的有效的技術手段使用，發(fā)揮技術工具在教育教學過程中的輔助作用。它的最大功用就是錄制教學實況，便于學校教師觀摩、分析、交流實際教學情況，開展多種研究性活動，根據需要，還可以很便捷地在網上交流。至于它在教育教學中的監(jiān)督作用卻是次要的。因此，我認為攝像頭進教室是教育教學的一種需要。我們不妨從以下幾個方面來分析。

    首先，攝像頭是商品。這種技術工具已經變成大眾商品，只要你需要，在出售電子產品的商店里就可以買到。也就是說，生產者把它作為商品生產，消費者把它作為商品消費使用，雙方的行為都在有關商品的法律范圍內發(fā)生，是合法的行為。

    其次，教室里不存在私人空間。教室是集體場所，不是哪個教師或學生的私人場所。教室既然是集體場所，就具有公共場所的性質，因此，每個教師或學生的行為必須符合公共場所的道德要求，必須符合《中小學生日常行為規(guī)范》的要求。正因為如此，教室里不允許教師或學生有私人秘密行為的發(fā)生。所以，在教室里安裝攝像頭會侵犯教師或學生的隱私的說法很難站得住腳。這樣看來，學校除了用攝像頭錄制教學實況之外，還可以用它來觀察學生在教室的行為表現。這也無可厚非，更不存在違法問題。

    再其次，多從正面角度看待教室里的攝像頭。教室里安裝攝像頭，可以督促教師教學行為更加規(guī)范，也可以督促學生上課認真聽講，督促學生注意自己的言行舉止。學生上課認真了，教學秩序就會更好，教育質量也就會隨之提高。學生言行舉止規(guī)范了，學生下課打鬧、追逐現象就會減少，教室內的不安全風險也就隨之減少。[nextpage]

    最后，心理學家指出，攝像頭進教室對學生心理不會產生太大負面影響，隨著時間流逝，那些對攝像頭有不適應的學生會漸漸適應。

    總之，攝像頭進教室是學校教育教學的需要，我們沒有必要夸大其所謂的負面作用。（作者的單位：西北師范大學文學院）

攝像頭有助學校管理
■歐陽錫龍
    在相對發(fā)達的西方國家里，攝像頭進課堂其實很普遍。比如在英國，曾經有一家公共服務網站對2000名家長進行了調查，發(fā)現很多人都支持在課堂安裝網絡攝像頭，以便他們觀察自己孩子的課堂表現。除此之外，家長們還希望能通過“網絡攝像頭”記錄孩子的課堂內容，這樣可以在孩子回家后對他們進行輔導。而在我國，許多人反對在校園里安裝“電子眼”，理由是此舉侵犯了學生和教師的隱私。

    筆者認為，這種觀點其實很片面，世上沒有絕對的個人隱私，隱私也必須以體現、保證最廣大的公共權益為基本前提。公共權益如果被破壞殆盡，遑論個人之隱私呢？在英國，有一個公共的有線監(jiān)視系統(tǒng)，民眾平均每天要被攝像頭拍到300次以上，14個人就共同享有一個攝像頭。攝像頭還有面部識別功能，能夠通過對圖像的分析實現對罪犯的跟蹤。如果你遭遇了人身、財產威脅，即便你沒機會報警，警察也會在第一時間趕到，犯罪分子逃竄的路線都會被記錄下來，也為抓捕罪犯提供了極大的方便。

    在課堂里安裝攝像頭，當然有別于英國為保證民眾安全而設的有線監(jiān)視系統(tǒng)。然而，在課堂里安裝攝像頭可以成為伴隨教學過程中的一個有用工具。它不僅可以用來解決學生紀律問題和課堂爭端，而且可以通過攝像頭的全程錄像制作教師教學的紀錄片，其實這一點與學校組織拍攝課堂實錄是一樣的道理。筆者試從以下方面分析：

    首先，攝像頭之于學生，就如一種潛在的道德約束力量?？梢蕴嵝褜W生注意保持課堂紀律，杜絕學生在考試中作弊，提醒學生在課堂里保持得體的儀表，時刻注意自己的一言一行。如此就可以敦促學生養(yǎng)成良好的文明習慣，提高自我約束力。

    其次，攝像頭之于學校，體現的是學校優(yōu)化內部行政管理。它可以規(guī)范教師的教育教學行為，促使教師自覺承擔作為育人工作者的責任，從而減少教育教學的隨意性，規(guī)范教師的課堂用語和行為舉止，避免教師對于學生可能存在的身心傷害。

    再其次，攝像頭可以廣泛應用于新課程改革。課堂內的攝像頭，可以錄制任何教師的任何課堂教學。不管是誰的課，都可以作為教師進行自我反思、尋找不足、比較提高和改進課堂教學的載體。新課程改革以來，不少地區(qū)和學校紛紛開展“優(yōu)質課”比賽。然而這樣的“優(yōu)質課”其實已經過了很多次的包裝與美化，讓非本校的教師或者新來的教師看不到原生態(tài)的課堂情境，實際上就導致了“可學而不可信”或者“可信而不可學”的尷尬境地。此外，利用攝像頭還可以攝錄同學科不同的名教師或有經驗的教師的教學實況，青年教師在觀看學習時就等于有多位教師在指導，對于促進他們的專業(yè)成長作用明顯。從這些意義上說，攝像頭進課堂能夠促進教育。（作者單位：浙江省龍游縣溪口中學）[nextpage]

【反方】
在攝像頭下很壓抑
■梁好
    一些學校校園的每個角落、每一間教室都安裝上了攝像頭，管理者以此來加強對學生的安全監(jiān)控，考察教師的教育教學實績。這種管理的良好初衷我們不容置疑，管理者是為學生的安全考慮，是為教師的專業(yè)化發(fā)展著想。但細想開來，并不十分妥當，攝像頭透射出的不僅僅是師生真實的存在形式，而且亦透視出學校管理者管理理念的偏頗。

    攝像頭監(jiān)控下的管理是一種強壓式管理。學校的教育管理應當是柔性的，應當是一種文化的引領、氛圍的跟進。管理者應當使學生在良好的教育環(huán)境中接受良好的教育，使教師在良好的管理環(huán)境中激發(fā)持久發(fā)展的動力，而非是一種硬性的、強壓式的管理。通過強硬的制度與手段將教師與學生的生活一覽無余地展示在自己的眼皮底下是沒有群眾基礎的，也是不受師生歡迎的。學校管理者安裝攝像頭的行為是單向決策的行為，在這個決策過程中根本沒有考慮到教師以及學生的心理感受。攝像頭監(jiān)控的管理，暴露出了學校管理者在學校管理中的強勢地位。很難想象有哪位學生、哪位教師喜歡在攝像頭監(jiān)控下生活，也很難想象師生在這種管理方式下的生活是輕松愉悅的。

    攝像頭監(jiān)控下的教學是一種拘謹的教學。教室中的攝像頭勢必會給師生教學活動帶來一定的壓力。教學活動應當是在一種安全的環(huán)境中進行的幸福而快樂的生活。所謂安全的環(huán)境不僅包括物質環(huán)境，而且還應當包括心理環(huán)境。教師在教學過程中，因為有了攝像頭的監(jiān)視，難免患得患失、拘謹不安，怕自己的課堂出錯，怕因為課上的不理想而受到管理者的批評。教師不能全身心地融入課堂，就很難將自己的教育教學能力與水平發(fā)揮得淋漓盡致，更難以調動學生的學習積極性，教育教學的質量與效果顯然要大打折扣。而這又為管理者評價教師提供了真實顯性的依據。這樣的評價對于教師顯然是不客觀的，也必將影響到教師專業(yè)化發(fā)展前進的腳步。

    攝像頭監(jiān)控下的生活是一種壓抑的生活。在課堂教學之余，學生的課間生活是豐富多彩的，也是自由快樂的。然而，攝像頭的安裝則很容易將這種快樂的生活抹去。學校管理者有了攝像監(jiān)控，學生的課間生活也將列入監(jiān)控之中，在安全為重的教育大環(huán)境下，管理者對學生的課間活動難免要作出一定的規(guī)范與限制。這樣一來，學生在學校中僅有的自由生活也因此被管理者所剝奪，學校的生活也因此變得壓抑。再說，即使學校管理者對此不進行剛性的規(guī)范，那么學生在攝像頭下的活動也難得盡興，更難以釋放本性活潑的一面，這對于學生身心的發(fā)展是不利的。

    由此，筆者認為，攝像頭監(jiān)視下的管理是一種強壓式管理，攝像頭監(jiān)視下的教學是一種拘謹的教學，攝像頭監(jiān)視下的生活是一種壓抑的生活。因此，攝像頭應當退出學校的舞臺，管理者應當還全校師生一個自由快樂的環(huán)境。（作者單位：安徽省宿州市聾人學校）

不能把師生當“敵對分子”
■謝俊
    目前，監(jiān)控攝像已被廣泛運用于許多領域，如公共交通、金融單位、大型商場、賓館飯店、醫(yī)院、學校等公共場所。但在學校，如果攝像頭遭到濫用，恐怕其弊遠遠大于其利：[nextpage]

    造成嚴重的心理壓力。學校作為特殊的社會組織機構，是教書育人的專門場所。在學校教育活動中，教師傳道、授業(yè)、解惑，學生獲得知識的增長、技藝的發(fā)展、道德品質的提升，整個活動在輕松、自由、融洽的氛圍中進行，教室是教師和學生共同的精神家園。如今，攝像頭的使用，卻給這個自由、輕松的空間增加了一雙“黑色的眼睛”。在它的監(jiān)控下，容易形成一種壓抑和緊張的工作學習環(huán)境，給師生們造成極大的精神壓力，甚至可能喪失了教學應有的主動性、創(chuàng)造性和互動性。對于教師而言，課堂教學是教師根據教學內容和教學對象的特點，創(chuàng)造性地完成人才培養(yǎng)的目標，而攝像頭的使用卻嚴重抑制了教師的創(chuàng)造性，造成極大的心理負擔。對于學生而言，他們在教室里的一舉一動都會處于學校管理者的監(jiān)視之下，這樣的管制會嚴重壓抑學生的天性，不利于學生自由健康地成長。

    可能存在的侵權現象。教室作為特殊的學校教育場所，具有相對公共性。它有別于一般的公共場所，既不同于道路、廣場，也不同于學校的操場和通道，其開放性只屬于共同完成教育任務的教師和學生，具有相對私密性。在這個相對封閉性的場所，攝像頭的使用可能侵犯教師和學生的隱私權。首先，可能侵犯教師的知識產權。教學活動是一個創(chuàng)造性的勞動過程，無論是研讀教材、準備教案，還是具有創(chuàng)新性的教學方式，無不滲透著教師個人的創(chuàng)造性，課堂教育教學活動是教師智慧的勞動成果。這些成果應該得到尊重和保護，沒有得到授課教師的允許，任何人不能通過任何途徑非法獲取其勞動成果。其次，可能侵犯學生的隱私權。在教室發(fā)生的部分學生違反校規(guī)校紀的事件，不應隨意公開，以免對學生的健康成長造成重大的負面影響。

    違背教育的目的。教育的目的在于引導，而攝像頭的使用并不能夠幫助學生形成良好的行為規(guī)范，更不利于誠信教育和道德品質的提升。攝像頭在公共場所的使用，能為打擊犯罪提供證據，起到威懾和阻嚇的作用，但不能夠做到預防犯罪，達不到教育的功效。在英國，霍洛韋大道是全世界監(jiān)控設施最密集的地方之一，但頻繁發(fā)生的犯罪活動，讓人不禁質疑監(jiān)控攝像頭的保護力。同樣，教室里安裝攝像頭也未必是幫助學生形成良好行為規(guī)范的必要措施。良好的行為規(guī)范是通過思想教育、知識教育、規(guī)范訓練共同完成的，學生將外在的規(guī)范內化為自身心理的需要，成為真正懂得規(guī)范并遵守規(guī)范的人，而光憑一只攝像頭的約束，難以使學生達成知、情、意、行的統(tǒng)一。另外，攝像頭的使用，會使學生認為教師不信任他們，造成逆反心理，影響融洽的師生關系。總之，誠信教育和文明禮貌都不是靠一只攝像頭所能達到的，而應該通過更人性化的管理，使良好的規(guī)范內化為學生和教師共同的信念。

   現代科技成果的使用是人類社會進步的標志，但如何合理使用技術也是相當關鍵的。關于教室使用攝像頭一事，只有充分尊重教學規(guī)律，尊重教師和學生的主動性與創(chuàng)造性，以人為本，妥善地將科技運用于教育教學活動中才是真正的進步。（作者單位：西南大學教育學院）

管理當以教師職業(yè)幸福為重
■王晶晶
    目前，在教室安裝攝像頭已經成了學校挺流行的做法。雖然我們承認，習慣成自然，但是對教師所造成的心理負擔和壓力也可想而知。沒有一個人可以在時時被監(jiān)控的心理狀態(tài)下，能充分享受到工作的樂趣?，F在不少教育專家上課，都要求“不要錄像、不要錄音”，就是希望擁有一種寬松的氛圍。但是，目前教師缺乏這種表達異議和維護正當權益的話語權，他們只能自我調整，提高心理承受力，其心情可想而知。[nextpage]

    教師管理是一門藝術，其目標應是最大限度地調動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過提升他們的人生價值獲得一種成就感和職業(yè)幸福感。

    俗話說：“教師是吃良心飯的。”這一定程度上也意味著教師工作很難量化，其勞動的成果并不在現場“誕生”,而是在時間的長河中、在社會的發(fā)展中慢慢顯現。“教無定法”，同樣，“管理亦無定法”。在教室里安裝攝像頭，雖是為了提升教學質量，但既然使教師產生額外的精神壓力與困擾，那么就應該考慮是否還有更好的途徑來促進教育教學工作。

    教師的幸福感來自學校的充分信任與激勵。雖然每所學校各有各的規(guī)章制度和管理機制，但任何一名學校管理者都應該充分認識到，教師是有思想、有感情、有獨立人格的、自尊心極強的人，需要得到充分尊重、信任和理解。

    怎樣讓教師多些職業(yè)幸福，在學校層面上還可以做很多。幸福是會傳遞的，沮喪也會傳染。一個缺乏幸福感的教師要為學生帶來幸福，顯然勉為其難。如果我們的學校管理導致的是一群沒有幸福感的教師和學生，那肯定不是我們學校管理的初衷。基于此，教室內的攝像頭還是早日撤走為妙。（作者為浙江寧波教育學院教育行政學院副院長）

合理合法使用電子監(jiān)控
■孟凡橋 解立軍
學校在教室內安裝攝像頭，是行使法律賦予的管理權的一種形式。但學生和教師在教室內應該有某些合理的隱私期待權，在法律上也是應當得到確認和保護的。解決學校管理權與學生、教師隱私權之間沖突的關鍵，不在于是否可以在教室內安裝攝像頭，而在于如何使用通過攝像所收集的信息資料，以免侵犯學生和教師的隱私。

    那么，怎樣使用通過攝像所收集的信息資料，才能避免侵犯他人隱私呢？具體說，應注意以下幾個問題：

    監(jiān)控行為的前提應合法。一是安裝攝像頭需要得到國家有關部門的批準。有關部門在審批時要對監(jiān)控的必要性和監(jiān)控對象隱私權保護等方面進行考慮，再決定是否準許。二是使用的監(jiān)控設備必須是有關部門批準或不為法律、法規(guī)或規(guī)章所禁止的設備。如果非法使用未經國家批準的偷拍設備如針孔攝像機或專用間諜器材進行監(jiān)控，就會觸犯有關法律規(guī)定，監(jiān)控行為的合法性也就無從談起了。三是監(jiān)控范圍和內容不能超出批準的監(jiān)控范圍或用來監(jiān)控他人隱私。

    所獲得的信息應合法、合理使用。對于通過攝像得到的信息，學校應承擔合法、合理使用的責任。這是保證監(jiān)控行為不侵犯他人隱私的關鍵。所謂合理使用，指監(jiān)控信息只能用于教育教學管理，不能用于其他目的。對于監(jiān)控信息中涉及教師和學生無意中泄露的隱私，學校要采取相應的措施加以保護。雖然學校對于通過攝像得到的信息享有知情權，但是知情權的核心是“知”，而不是“傳”。學校不能違背知情權中為他人保密的義務而將隱私公之于眾。為此，學校應對信息系統(tǒng)的監(jiān)看和管理人員進行保密知識培訓；確保與監(jiān)看工作無關人員不得擅自進入監(jiān)看場所；建立信息使用登記制度，對信息的錄制人員、調取時間、調取用途以及去向等事項進行登記；除按法律法規(guī)的規(guī)定使用外，任何人不得擅自查閱、復制、提供、傳播所留存的信息。

    師生對自己被監(jiān)控的狀態(tài)應享有知情權。學校應通過合理方式告之教師和學生在教室內安裝攝像頭的情況，讓他們了解全部攝像頭安裝的具體位置、查看監(jiān)控的權限、監(jiān)控資料的用途等。這樣既可以防止教師和學生在不知情的情況下泄露自己的隱私，也可以消除他們擔心自己隱私被泄露的疑慮。（作者單位：山東省高密市教育科學研究院）